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小学教育案例

时间:2020-01-18 08:59:26    阅读:2 次    来源:
作者:佚名
小学教育案例

  小学教育案例(一):

  小学特殊学生教育案例

  我班有个学生叫陈英杰。在四、五年级时,是出了名的调皮大王,曾是老师同学心目中的“问题学生”。本学期他被校园分到我班。上课要么扰乱他人学习,要么情绪低落;下课胡乱打闹,同学间经常闹矛盾,同学们都嫌弃他;不做作业,各门功课单元测试经常不及格……每一天不是科任老师就是学生向我告状。是班上有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是,我找他谈话,期望他在校园遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改善,做一名合格的小学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改善。

  透过调查我明白了他有“好胜心”。我很高兴,找到了切入点,我的第一步让他做爱群众的事:班上的笤帚坏了,我让他修;班上窗户每一天由他关。他做这些事很乐意,也做得很好。我就及时在班上表扬他。他得到我的表扬就越发热爱班群众了。例如:有一次,检查卫生的(其他班上的学生)给我班打的分很低——属于不合理,他明白后很生气的样貌。我看在眼里喜在心上,他毕竟在进步了。

  为了使他爱同学,爱老师,爱学习,我又专程深入到他家去家访,进行详细了解,然后再找对策。接待我的是他的爸爸,他爸爸向我介绍的全是关于他的缺点,从他爸爸的口气中我清楚他很不受家人的喜欢。原先,他的爸爸在6年前和他母亲离婚了,问题出在女方。他爸爸有爱生恨,因此对前妻和他生的这个儿子也一齐恨了。

  我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他喜欢体育活动。到了课外活动时间,我约他打羽毛球,给他讲打羽毛球的技巧,谈论目前我国羽毛球在国际上的地位,谈论“苏迪曼杯”,谈论张军等羽毛球健将。并提示他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。透过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改善。

  之后,我便加强攻势:一边与他打羽毛球一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他看他……使他处处感到老师在关心他,信赖他,在爱他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

  小学教育案例(二):

  “学生插嘴”

  “学生插嘴”可能是许多老师在课堂教学中都会遇到的现象。具体表现为:学生插老师的嘴,当教师在讲解、引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿!作为新教师的我,在这几个月的教学过程中,对于“学生插嘴”的现象我也是经常会遇到。

  分析:1、传统教学的“问答式”、“说听式”教学,教师是课堂的主宰者,课堂成为教师的“一言堂”;学生不敢越雷池半步,只有先举手再发言、只有经过老师的同意才能够发言,课堂上一般不会出现“学生插嘴”的现象。然而,新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系,倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者,在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中,“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的,它不是“乱”、而是“活”,它是新课程条件下的教学景观。

  2、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要个性关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径,因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”,这种个性的张扬是真实的、用心的、有好处的,它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。3、新课程个性强调要关注教师的成长,使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴”现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变潜力以及引导学生解决问题的方法,如:当学生的“插嘴”不尽人意时,你怎样让学生愉悦地坐下来;当学生的”插嘴”富有挑战时,你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”,让学生的”插嘴”成为学习的资源,成为学生探究知识、发现规律的新的起点。

  小学教育案例(三):

  小学特殊学生教育案例

  五三班的一位小女孩,父母离异,爸爸给她找了一位新妈妈,新妈妈做饭、洗衣服、收拾屋子,常时还买新衣服。每周一上学,孩子很精神,校服干干净净的。看上去新妈妈还是很关心她的。

  但是,孩子在班里很少交朋友,上课时常愣神,目光呆滞,写作业时写着写着手捏着笔不停的转起来,和她谈话时总是面无表情。作业很少按时完成。一次我说要请家长谈一谈。她哭了、并且哭出了声,我问是怎样回事?她说老师不要请我爸爸来,我爸爸明白了会把我放在下水道里去的。我追问孩子这到底是怎样回事?还是请了家长:我将孩子在校园的状况和家长谈了,询问了关于把孩子放下水道的事情。爸爸说“我的孩子经常吵着、闹着见她的妈妈,给她妈妈打电话,(这个孩子六岁前是她的妈妈带的,她对母亲的影响很深)我们没同意,怕影响孩子和新妈妈的关系,同时我告诉她:到校园要好好学习,若老师请家长我们就把你放到路边的下水道里去,是我们在吓下唬她.”此次交谈了解了一些状况,但不是全部。

  还有一次,我去上课,这个孩子抹着眼泪,为不影响其他孩子上课,我没去询问,这节课的20分钟过去了,她还在哭,我把她叫到教室外面问是怎样回事,她说:”老师我想妈妈,明天就是我的生日了,爸爸说妈妈在国外”当时我心里也很难受,心想孩子想妈妈是她应有的权利,为什么这样呢我本能的打通了她爸爸的电话,谈了孩子的状况,殊不知,粗心的爸爸早把孩子的生日忘得一干二净了,在我的说服下孩子生日那天和妈妈通话了!并在全班同学的祝福声中快乐的度过了生日的一天。同时收到了我和同学们送给她的生日礼物。作为班主任的我,也记住了每年11月30日的这一天。

  单亲家庭的孩子就象海面上行驶的一叶孤舟,如果领航员能正确引导,他们同样会避过惊涛骇浪,渡过暗礁岩石,安全抵达明净的港湾。让我们每位都来做单亲家庭孩子心灵上的领航员,使他们顺利走向生活的彼岸。

  小学教育案例(四):

  对孩子要——倾听

  以前听说过这样一个故事:一个小孩有段时间上学总迟到,老师为此找其母亲谈话。母亲明白后,没有打骂孩子。在临睡觉前,她问儿子:“告诉我,为什么你那么早出去,却总迟到?”孩子先是愣了愣,见母亲没有责怪的意思,就说:“我在河边看日出,太美了!看着看着,就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早,母亲跟儿子一齐去了河边看日出,应对眼前的景色,她感慨万分:“真是太美了,儿子,你真棒!”这一天,儿子没有迟到。放学回家,儿子发现书桌上放着一块精致的手表,下面压着一张纸条:“因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学习的机会,你说是吗?爱你的妈妈!”

  分析:我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子,没有粗暴的责问、无情的惩罚,而是选取了倾听。倾听之中,融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励,给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想,如果这位母亲听了老师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿,结果会是怎样呢?我想,那颗热爱生活,发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

  反思我们的教育教学,很容易找到能说会道的教师,但却很难找到善于倾听的教师。我们把超多的时间用来训练自己的说话和演说潜力,却忽略了倾听潜力的培养。教育的目标是为了培养人,教师能否走进学生的内心世界,能否用心聆听学生的心声,是教育成功与否的关键。

  从某种好处上来说,教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话,教师务必放下师者自尊的架子,主动接触学生。其次,教师务必认真倾听学生说话,为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念:教师和学生是平等的,每个孩子都有被尊重和信赖的需要。只有让学生体会到老师对自己的尊重,学生才能更加信任老师,到达和老师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下,学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉,教育因此将成为一种十分完美的享受。

  小学教育案例(五):

  小学特殊学生教育案例

  在我教的这个班里,有个名叫高新月的女孩,今年9岁,是外来务工子女。在三年级我接手这个班时,她的语文成绩在10分左右,平时在班里听不到她的声音、看不到她活动的身影,即使你主动跟她交流,你连她的回答也听不清。她就像班里的编外成员,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。与她的家长交流后得知,由于孩子在老家长大,上一年级前没有理解过学前教育,在语言发展、与人交流、知识储备等方面与其他学生差距很大,加上内向的性格、对环境的不熟悉以及外来务工子女的身份,孩子变得越来越内向,说话声音越来越低,与人交流头也不敢抬,生活中连个朋友都没有,在家除了写作业就是看电视,门都不出。我分析,高新月最重要的问题是自信心缺失、交际障碍以及学习障碍。为此,我采取了以下措施。

  开始的半个月,我每一天与她交谈十分钟,基本都是夸她的进步和表达我对她的喜爱。同时在班里抓住一切机会表扬她。还与她的家长说好,对她只表扬不批评,即使有错也以提出期望为主。半月后,我要求她每一天起床对自己大喊三声:我是最棒的。声音越大越好。

  在班级中,我选出了两名性格活泼、热心的女生,平时与她多在一齐玩,还给她换了一名性格温和、爱帮忙人的同位,鼓励她多与同学交流。

  针对高新月的状况,每一天放学时我都为她单独补习半小时,查找学习中的问题,教给她学习的方法,从如何识记生字词更容易,到背诵的方法,再到如何预习、如何复习……只要有问题,我就及时帮忙解决。同时,我从不对她提不切实际的学习期望,我对她的要求是:每一天进步一点点。

  一学期以后,高新月发生了翻天覆地的变化,此刻声音大了、笑容有了、跟人讲话敢于抬起头来了,测验成绩已经到50分左右了。

  小学教育案例(六):

  小学特殊学生教育案例

  上学期,我接了一个新三年级班。开学不久的一次课上,班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题,一低头,我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。我不漏声色地用眼寻找,发现王某蹲在最后一个同学的桌子下面,正逗那个孩子。这引起了我对王某的注意。随着一天天的与王某接触,我发现上课时,别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲,用心回答问题,而王某课上稍不注意就钻到桌下,或在桌面上乱画。写作业时,别的孩子专心致志地写自己的作业,而王某在老师给别的孩子指导时,满教室溜达,给别的同学捣乱,拿剪子剪纸玩,自己的作业不写(除非老师眼睛不错地盯着他,他才磨磨蹭蹭地写,仿佛这作业是为你写的),有时还拿别人的笔、橡皮,送到老师面前,说是在地下捡的,以求得到老师的表扬。课间操时,站在那玩手,拽女孩子的头发,搐别的孩子。课间趁别的孩子不注意打人一下,拿剪子冲着别的孩子比画,有一次还把班上的一个孩子的手指划破了。别的孩子还手,打疼了他,他就嚎啕,仿佛他受了天大的委屈。在校吃饭时只吃肉,饭菜不吃,一顿饭要吃一个多小时,有时还用手抓饭,要不把吃到嘴里的饭吐出来,再放到嘴里。时不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子时时向老师告他的状,孩子们也不

  太喜欢和他玩。

  从发育上看,王某像是4岁的孩子,头比正常的孩子小一号,活像一个小猴子。透过多次与家长交谈,得知王某在出生之前,由于脑部不发育,他的母亲提前住院观察,他是个早产儿。不久前,王某的父母又带他去北京市儿童医院检查,医生说:孩子的头不发育不会再有显著的变化,给开了些补脑的营养药。我又上网查巡了一下,王某的症状很像少儿抽动性多动症。

  到目前为止,抽动性多动症的病因尚不明确,可能与遗传因素、躯体因素、器质性因素、精神因素、药源性因素等有关,其中精神因素主要是由于家庭环境的不良影响和家庭教育功能的失调造成的。

  透过一学期对学生的教育,班上的学生发生了显著的变化。王某上课专心学习的时间长了,一些不良的习惯有了显著的改观,很少听到王某的号啕大哭。同学间互相谦让,互相帮忙、关心王某的人多了。但同时也存在着一些问题,就是在对这些孩子的教育的同时,还应加强对家长的教育,而这些家长往往认为教师看不起他的孩子,与教师配合方面较欠缺。他们在平时往往较溺爱孩子,与校园的教育常常发生冲突。此外对这些特殊孩子教育的研究、案例较少。

  小学教育案例(七):

  孩子,答案就在你手中阿!

  曾有一个南非学者讲了这样一个故事,很感人:有几个调皮的小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法,考一考那位拥有智慧的老师。他们准备将一只小鸟握在手中,藏在身后,然后问老师:手中的小鸟是活的还是死的?如果老师回答是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来。如果老师说是死的,那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。几个孩子很得意,他们仿已经胜利在望。于是,他们找到了老师:“请问,我手中的这只小鸟是活的还是死的?”这几个孩子都睁大眼睛,等待着他们心中谋划已久的场面出现。老师面带微笑:“答案就在你的手中阿!”

  分析:“孩子,答案就在你的手中阿!”这是多么富有智慧的话语,多么富有人情的期盼。教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。

  苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落;马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。当错误转成难能可贵的教学资料时,那便是秀丽的。

  国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过:教育不应只是一种技巧和方法,否则它可能将丢掉教育的灵魂。教育应是丰富人的精神世界,丰富人生……评价应以不伤害学生为底线,给学生一种真实的感受和真切的体验。

  陶行知先生的话:千教万教,教人求真,千学万学,学做真人!

  小学教育案例(八):

  小学教育案例

  一、案例的教育背景状况简介

  学生个人背景:1、本课的教育对象是刚入学的儿童,他们对小学生活既充满好奇、渴望,同时又存在很多担心和疑虑。2、儿童的生长环境不同,个性不同,他们对校园的感受和体验也会有很大的差异。

  教学背景:1、在以注重素质教育的前提下,利用校园的各种设施,对学生实施针对性的教育。2、为了让学生透过校园探密活动,熟悉自己的校园,增进对校园的了解与亲近感,了解校园的设施、设备。

  二、事例的过程叙述

  (1)教师带领“探密小分队”的成员实地参观校园环境及设施。有教师办公室、教室、操场、卫生室、楼厅、传达室、厕所、以及操场上的设施(假山、滑梯、攀登架等)。

  (2)在参观的过程中,教师认真观察学生的活动状况,并引导学生自己对哪些是“上课”的场所、哪些是“下课”活动的场所、哪些是群众聚会的场所作出分析及决定。

  (3)启发学生发现校园里哪些地方能够随便进入,哪些地方不可随便进入,哪些地方不可攀爬,哪些地方不安全。

  (4)参观后,请每位学生把参观中印象最深的地方用笔画出来,把学生自己认为最秀丽的地方和最危险的地方也画出来。

  (5)请学生说一说自己所画的资料,进一步增进对校园的认识。

  (6)发给学生手工材料,动手摆摆简单的校园平面图,引导学生进一步了解校园的基本布局,同时让学生初步构成方位意识和识图潜力。

  (7)最后,教师根据具体状况进行总结,目的是再一次让学生了解校园的基本设施,并帮忙学生学会利用一些与自己有关的校园设施来解决生活和学习中会遇到的问题,从而激发学生喜欢校园、喜欢学习的情感。同时,让学生体会到自己发现问题、解决问题的必要性,增强学生的观察潜力、自我动手潜力。

  三、案例的分析与反思

  (1)原因分析:

  一年级的小学生对校园的认识并不深刻,因此进行必要的校园参观能够让学生从感官上初步了解学习环境,为今后能够深入了解校园打下基础。

  从学生自身思考,对校园的了解能够增进他们对校园的喜爱之情,增进师生之情,增进安全意识,对其今后的学习生活有很大的帮忙。

  透过本课的学习,不光使学生了解校园的基本设施,同时还要让学生学会自己去发现问题、解决问题的方法、潜力。

  (2)措施分析

  措施一、利用“探密小分队”的形式,进行校园的参观活动。它的优点是让每位同学都成为这个小分队的成员,增强活动的神秘感,从而激发同学的兴趣,更好的对校园进行观察。

  措施二、利用动手画图的活动,让学生充分展现自己的才华和优点,发挥其创造力和想象力,激发学生学习的乐趣。

  措施三、发给每个学生一套手工材料,让学生在动手制作的过程中,了解校园的设施、布局,及培养良好的方位感。

  (3)效果分析

  透过对学生上课的成果分析(他们画的图,做过的手工等)了解学生的学习状况,从而分析学生掌握知识的效果。

  从结果看出,大部分学生对这样的上课资料的安排感到兴趣十足,同时他们都透过这堂课了解了校园的基础设施,从而规范了他们在校园的日常活动。

  (4)存在问题

  由于学生的年龄较小,在制作平面图的过程中,动手制作时,有的学生就会遇到困难,跟不上大家的速度,需要重点指导。

  四、今后打算

  利用各种教学措施对学生进行授课,增强学生的学习兴趣。

  加强与家长的联系与合作,针对培养学生的自理潜力。能够邀请家长参加一些教学活动。

  充分调动学生的主动性及参与性,采用引导的教学方法,让学生成为学习的主人。

  小学教育案例(九):

  一、学生介绍

  姓名:xxx

  性别:男

  民族:回族

  籍贯:xx省xxx市

  家庭背景:xx的父母都是个体,所以平时很少和他在一齐。平时的学习、生活

  都是由他的奶奶照料。

  二、研究的目的与重点

  ㈠目的:对于像这种父母忙做生意而无法在平时及时地了解学生状况的家庭不在少数,而在爷爷奶奶的照料与教育下的孩子,往

  往都比较任性。而张雨的状况就更特殊一些,他的任性的表现十分外露,在同学、老师的面前也很少收敛,还经常进行顶撞,在

  家长的面前就更为甚之,所以对这一类孩子的引导就显得格外重要。

  ㈡研究重点:

  1、诊断教育问题的成因

  个案学生的主要特征

  ①学生发展与人交往状况:

  愿意与其他同学游戏,但对于别的孩子的“不留意”对他造成的碰撞,总是不问理由的反击回去,报复心理强。对于小干部对他

  进行的帮忙,也要视他们的态度而定,只理解别人的好言相劝,态度严厉的就不听或耍脾气。

  ②学习状况:

  有必须的上进心和职责心,干起活来很卖力,上课听讲时,小动作很多,但有时也愿意用心发言。学习不够刻苦,对困难有畏惧

  情绪。学习上缺乏自觉性,回家后很难进行朗读、家庭听写等复习性质的作业,所以字词基础较差。很喜欢玩,总是玩

  够了才进行笔头作业,在这期间家人如果对其进行劝阻、制止的话,便会大发脾气,直至能够继续玩为止。在平时对于老师给予

  的表扬很高兴,并会以此来约束自己一段时间,但反复性大。若给予的表扬稍多,则会很容易自满起来,恢复原状。

  2、寻求有效的教育对策

  ①思考到他与父母的见面机会很少,所以我给予了他额外多的关注,让他体会到,老师是很关心他,很爱他的。

  ②在平时对于他的错误及时地进行纠正,对于他的进步及时地给予鼓励。

  ③交给他必须的任务,并以此对他提高要求,进行策略性的引导。

  三、研究的资料、方法与效果

  ㈠教育的具体措施

  1、在初次见面时给予彼此一个好的印象

  2、交给他必须的任务,并以此对他提高要求,进行策略性的引导。

  透过开学一段时间的观察,我发现他与另外一名同学每一天都很早就来到了校园。经过了再三的思考,我和他经过一番商量,我郑

  重地将班里的钥匙交给了他,并叮嘱他千万不要将钥匙弄丢。

  经过一个月的思考,和每一天早上他的表现,我决定任命他为卫生委员。在全班投票选举后,很多同学也都同意给他这个机会。在

  得到正式的任命后,他很高兴,做起值日来比以前更卖力了。所以,在平时我更注意提醒他要以更高的标准来要求自己,从这个

  角度对他进行的引导,他也比较能够理解。虽然在日后他还有过几次大的反复,以至于我在和小干部开会时还利用各种方法教育

  过他,甚至提醒他再“这么下去”只能取消他干部的资格,但看得出来每次反复后,他还是很珍惜自己的“职位”,并为此而做

  出了必须的努力。所以,每一次,到最后,我还都会给予他再一次的机会。而且,我对他由卫生方面的要求逐步扩展到对待同

  学、对待作业等方面的要求。争取在各方都及时肯定他的进步,同时对他提出更新的、更进一步的要求,鼓励他继续努力向上。

  3、在平时的学习与生活中,我注意在细节方面给予他额外多的关注,让他体会到,老师是很关心他,很爱他的。

  虽然他是是卫生委员,但他在生活中却一点也不重视个人卫生,指甲常常有长又脏,吃饭前也不太爱洗手,所以,在这种时候,

  除了采取正面引导的方法外,最有效的方法就是采取紧迫定人的方式,严格要求他。比如他不剪指甲,我就拿出指甲刀,一个一

  个得帮他剪,然后再手把手的教他打肥皂、洗手,有时还帮他摸上点护手油。渐渐的他也不再反抗,能够在老师的要求下主动去

  剪指甲

  ㈡教育的具体效果

  1、对老师的话比较服从,虽然有时还会矫情,但对老师的态度较以前有所转变。

  2、有必须的职责心,班中的钥匙一向保管的很好,对于值日的管理潜力有待于进一步进行指导和教育。

  3、个人上卫生习惯有必须的改变,但有待于继续进行教育,巩固好的习惯。

  四、存在的问题及今后的打算

  1、在学习上,还要进一步与家长进行沟通,得到家长的有效支持,把他的字词、朗读等比较基础的知识争取在平时就巩固好,

  减少他在学习上的畏难情绪。

  2、继续对他的学习、生活等方面的习惯进行引导,并在巩固以往好的地方的基础上,对他提出更高的要求。

  3、在同学中树立他爱劳动的形象,并以此逐步培养他成为一名真正的卫生委员。

  小学教育案例(十):

  一、学生状况介绍。

  小程,男,8岁,一(2)班学生。父母均为老实巴交的农民。因母亲身体不好,父亲要一人承担家庭重担,对孩子的学习兴趣,课外辅导,行为习惯等方面较少关注,也无暇管理。

  二、问题行为描述。

  小脸蛋上时常黑乎乎,身上也总是脏兮兮的。上课时不是钻抽屉就是东张西望,有时索性站起来,或是走处座位。集队做操时常跑到别班队伍中去,把他拉倒自己队伍中站好不一会儿有开始左摇右晃了。真是一个顽皮的小男孩。

  三、行为原因分析。

  家庭因素:父母由于忙于生计,无力管理他的学习。

  校园因素:在老师同学的眼里,小程是个顽皮的小男孩;在同学的眼里,小程是个爱惹事的同学。

  个人因素:单纯,好动,玩心比较重,精力充沛。

  四、教育策略。

  1、利用他反应快,理解潜力强的优点,让他与同学结对子,既帮忙同学又让他有事可干,是他旺盛的精力有地方消耗。同时又能激发他学习的用心性。

  2、课堂上多提醒他多倾听,表现较好时及时给予奖励,增强她信心。

  3.平时和家长及时沟通,了解孩子在家的状况,并让家长也及时了解

  五、教育记录。

  (一)打架风波。(9月3日)

  下午第一节课下课,突然有学生跑来办公室报告:“打架了,小程把朱某鼻子血打出来了。”我一听便急忙往教室里赶,只见朱某正捂着鼻子嚎哭,小程却一副不以为然的表情。顾不得多说什么我一边命令小程站在黑板前等我来了解状况,一边扶朱某去处理鼻子。等我处理完再回到教室小程正在黑板前掉眼泪。我以为他必须是认识到错误了,他却说“是他先动手打我的。为什么他不站黑板。”原先他是因委曲而掉眼泪呀。于是我只好把她叫到办公室苦口婆心地教育了一番最后他连连点头表示以后不再打架了。之后,他奶奶到校园来提到小程回家说“不到校园读书了,校园要站黑板的”。原先小程一向对我让他站黑板的事感到委屈呢。我内心一惊,心想:我不经意的一个行为原先会对学生产生这么大的影响呀。小程虽然顽皮但他毕竟刚走进小学,他对校园的一些制度并不清楚,我若贸然的采用一些强制措施去惩罚他的话,必须会让他对校园产生恐惧心理。看来下次我得思而后行了。

  (二)今日班长。(9月9日)

  这天轮到小程当今日班长,一大早我就向程某嘱咐要如何如何,该怎样怎样做。这一天小程上课个性认真,小手举得个性用心,收作业检查卫生也用不着老师崔促。一句话,今日班长当得挺不错。第二天,我在班上表扬了小程,他高兴得满脸笑容。

  (三)小老师。(9月15日)

  我任教的这个班级除了5名学生是住校生之外其余的全是通校生,为了弥补农村学生回家无人教的难题,我决定利用晚自习和晨读时间把5名住校生辅导扎实,再把他们与通校生结成对子,让他们当“小老师”去帮忙通校生学好功课。其中我就利用小程反应快,理解潜力强的优点,让他同多名通校生结对子,既帮忙同学又让他有事可干,使他旺盛的精力有地方消耗。同时又能让他有一种成就感,激发他学习的用心性。

  孩子需要信任。只要你有耐心对待每一位学生,经常找他们谈话,对出现的问题进行专门辅导,经过一段时间之后,你就会发现原先他也是一名可爱的孩子,从小程身上,我明白了一个道理:每一个孩子就是一本书,需要我们用心去读懂。无论一个学生怎样样,只有坚持“以人为本”,用心呵护他们成长过程的每一步,他(她)都将会给你一个惊喜。

  小学教育案例(十一):

  小学生个别教育案例

  记得那年刚刚师范毕业,初教数学,班级里就有一个学生引起了我的注意,因为同办公室的老师早就向我提起过他。他是个被领养的孩子,可能是家长工作忙碌,对他疏于管教,因此他十分调皮,常常不做回家作业。成绩因此每况愈下,最后家长决定办个休学,让他在四年级重读一年。

  经过了解,我发现他还不仅仅仅是调皮,他还有偷拿别人东西的历史。这不,没有过多久,班级里有同学告诉我少了20元,大家把目光投向了他。而他脸也涨得通红,辩解着:不是我。我当即说,在事情没有查清之前不要冤枉自己的同学,可能是放的地方记错了。这个时候已经到了放学时分,我把他留了下来,跟他谈起了心。

  我告诉他,其实老师心里很清楚,如果他能主动告诉我的话,我会很高兴,而如果查出来的话,那么他会多么的没有面子。人偶尔犯错是能够谅解的,而如果知错不改就不能够原谅了。他听了,点着头,我明白他心理开始动摇了,于是我告诉他,这会是我们之间的秘密,当然,父母那里我是得告诉一声的,征求他的意见。当时他还是有点觉得不能告诉父母,我让他明白,父母都是爱孩子的,告诉他们是为了他更健康的成长。最后他答应了。我让他把钱悄悄放在那个孩子的课桌里。第二天,我让那失钱的孩子再好好找找,他欣喜地告诉我找到了。这时候,他的头低着,必须是内心还有着难为情吧。

  他的学习成绩也不好,因为上课经常不听,作业不按时完成,所以功课早已经拉下了很多,因此对学习也有了畏难情绪,越发觉得学习没有乐趣了。他不仅仅应用题成问题,连计算也不好。当时他做计算题时,我发现他竟然连两位数乘两位数也不会。我就利用放学后的时间帮他补习,先从两位数乘一位数教起。慢慢的他掌握了方法,再教他乘多位数也简单多了。而应用题我常常把各种类型归类,举一反三。他逐渐愿意做作业了,作业本上的优也多了起来。有时候,遇上不懂的地方,他还能主动来问。

  一个学期很快就要过去了,在期末镇调研考试中,他竟然考了92分,他个性高兴,我也深感欣慰,只要有一点爱心加一点耐心,其实我们就能够创造奇迹。

  小学教育案例(十二):

  小冬圆圆的脑袋,大大的眼睛在许多技能上,表现得超出11岁孩子的水平,不但会骑自行车,还学会驾驶“小木兰”,讲起故事来眉飞色舞,活灵活现,动画片过目不忘,就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好,这孩子什么都不怕,就是怕上学,怕上课,怕看书,怕做作业。

  评析:小冬对学习的厌恶情绪称为厌学,造成厌学的原因有:校园教育因素,如:学风、学业负担,和谐的师生关系;家庭教育的因素,如破损家庭,严厉的教育方法,家长的期望值;交往伙伴的因素和孩子自身因素,究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿,在家休养一个月,爸爸怕他寂寞,给他买了两台手掌机,于是小冬每日乐此不疲,越玩越有劲,上学后,连续三次单元测验均是倒数第一,父亲一气之下摔坏了手掌机,妈妈买了一本又一本练习册,除了做还是做,几个月的变化太大了,小冬把一切都归罪于“学习”,对学习的厌恶,导致学业的不良;学业不良的后果,强化了他对学习的厌恶,如此恶性循环,聪明的小冬成了有名的“后进生”。

  方法:1教师采用亮点诱导,就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上,充分张扬其优点,发挥其长处,突出优势,发扬特点,使小冬看到自己的潜在潜力,树立搞好学习的信心,产生用心的学习行为。

  2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演,如“故事会”等,渐渐地对搞好学习产生了需求,再也不那么害怕学习了。3、逐步提要求。要求孩子一点一点进步,切忌操之过急,切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。

  小学教育案例(十三):

  小李,男,9岁,小学三年级学生,在幼儿园里就比其他孩子明显好动,上小学后,这种状况有增无减,主要表此刻:上课时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,经常惹周围的同学;注意力不集中,东张西望;课余活动爱搞“恶作剧”,在家表现得任性、冲动,稍不顺口,就大喊大叫,甚至在地上打滚,此外精力个性充沛。

  评析:多动症的特征为:注意力不集中,偶有集中注意的时候也是短暂的,且很容易受外界的影响而转移,多动是该症比较突出的症状之一,“多动”不仅仅是活动过多,而且活动时动作不协调,学习困难,任性冲动情绪不稳定均是症状之一,而且老师反映,小李脑子并不笨,当他专心时比一般同学学得还快,就是因为好动分心,使得学习成绩只能屈居中游,纵上所述,小李具有较多的多动症表现,但是,具有较多的多动症表现并不必须说是多动症

  方法:1、对于好动的孩子,老师最需要的是爱心、关心和耐心,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。

  2、纠正中要坚持下面鼓励,用心强化,当孩子有一些自制行为的时候,当孩子能持续必须时间稳定注意的时候……老师要及时肯定,并循序渐进对孩子提出要求。3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动,对纠正孩子好动行为有明显的效果。

  小学教育案例(十四):

  小平有事没事老爱说谎,考试没考好,回家怕挨打,只好编些谎话搪塞,作业没做完却说做完了,没带忘在家了,看到其他小伙伴有秀丽的风筝,为争点面子,免不了说谎:“我家有,比你的更漂亮。”其实家里并没有风筝。

  评析:大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同,所以不必过于紧张,应查明孩子说谎的原因,如:为了到达某种目的而采取手段,为了避免惩罚而说谎,为了在各方面超过别人,为了争得面子,孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴,孩子多少都会说谎,如果在说谎之后完全不觉羞耻,那才是真正的无药可救。

  方法:1、父母试着与孩子多沟通,经常反省自己的管教方式,及时与老师取得联系,避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。2开展“猜猜我的心”的教育活动,孩子与孩子之间,孩子与老师之间,相互猜猜对方在想什么,对方有什么感受,经过一段时间持之以恒的训练,更多的学生将会体验到新视野,新境界,新情绪,新思维,新收获。

  小学教育案例(十五):

  小毛的妈妈经常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次,一次,又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次,一次,又一次,小毛挡不住游戏机的诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子,小毛妈妈只得每一天提前到校接小毛,回家看书做作业;双休日更是形影不离。

  评析:表面上看,孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子的注意力并没有真正转过来,因为小毛学习时仍三心二意,成绩依然如故,从客观上讲,游戏机动感强烈,资料新奇多变,色彩鲜明,极容易吸引孩子们的注意力,从主观上讲,小毛缺乏对学习的兴趣,缺乏对学习目的性的认识,缺乏良好的意志品质,因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机,这就造成了,小毛对学习三心二意,对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散,玩游戏机注意力可集中了!

  方法:

  1用有吸引力的刺激物吸引孩子,即转移孩子的注意力,如带孩子上公园走走,踢踢足球,买些孩子喜欢的读物,把孩子的注意力从游戏机引开去,不要急着硬逼孩子学习,因为孩子本身就不爱学习,正如你“强按牛头”,牛仍然不会饮水一样。

  2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务,开始时能够提出少量学习任务,以后逐渐提高要求,逐步让学生学会自己提出学习任务,自己完成,自己督促检查。

  3教给孩子一些调控注意力的方法,学习时间过长,能够听听舒缓的音乐,远眺绿色,休息一会儿,再来学习,另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录,如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等,增强自我控制潜力。

  小学教育案例(十六):

  学生小田,老师,家长都反映他是个“不开窍”的孩子,一道应用题,老师课堂上讲过,家长又复习过,可做起来就是错误百出,一到考试就更不行了,别的同学背课文,一下子背出了,可他读了好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字常会错,渐渐地学习提不起兴趣。

  评析:“不开窍”只是一个通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难的时候,教师不可不思考:是不是存在学习心理问题?在设法提高孩子学习成绩的时候,必须要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四,对老师、家长的某些要求置之脑后,学习资料难以入脑,并非是头脑、智力的问题,而是他在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的,不明白记什么,记了有何用,记多长时间、多少资料;记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……

  方法:1、教会小田记忆的技巧与方法,如理解记忆,趣味记忆即把记忆资料编成搞笑的生活现象,让他乐于记。

  2、培养小田良好的思维习惯,独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮忙小田树立自信心,经常是人云亦云,总怀疑自己是错,永久也品尝不到学习的成功和甜头,再之家长切不能够“笨蛋”批评、责骂他,这样使他对自己自暴自弃,不再努力,设想:思维之泉缺乏了内部动力,是不可能充分喷涌的,多给小田一些鼓励,“试试你必须能行”,“阿,你进步了!”……变“你能行”为“我能行”。

  小学教育案例(十七):

  如何教育好特殊学生

  特殊学生,一般无外乎以下几种:学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭状况特殊。他们一般都有很强的自卑心理,为了不让别人瞧不起他们,他们往往采取极端的方式,有意无意地制造点儿小麻烦送给你。针对这些特殊学生的特点,我觉得对这些特殊的孩子,作为老师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护,以激起他们的生活学习热情。对于特殊学生的教育,我们不能本着听之任之、置之不理的态度,也不能采用强硬的教育方法,要用爱心去接近他们,用耐心去感化他们,要抓住他们的闪光点和点滴进步,对他们进行耐心细致的教育,使他们早日脱离人生的阴影,走好人生的每一步!

  1、给学生以真诚的关心

  实施素质教育,要求校园注重全体学生,让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为老师,就应关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展,即"鼓励优秀生冒尖,促进中间状况学生争先,帮忙后进生过关"有人说,教师要做到"一切为了学生"不易,而要做到"为了一切学生"则更难,此言不无道理。我国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是老师》征文调查活动,结果发现,在征文中,绝大多数的学生提到,假如自己是老师,必须平等地对待班里的每一个学生。有位中学生写道:"假如我是老师,我就要像太阳,把自己的光和热平等地洒向每一个学生,温暖所有学生的心房。"毫无疑问,这是发自学生心灵深处的呼唤。教师热爱学生,就要对所有的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。"

  首先要摆正自己与学生的位置,要认识到教师是"传道授业解惑者",同时教师又是以学生为服务对象的,即教师是为学生服务的,教师的任务不仅仅是教知识,讲道理,更是为促使学生成才,成人而创造条件。要让学生相信你,愿意你为他服务,你就务必坚持一个"诚"字,以诚待人,以诚取信。

  有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍,比如说:你问一个很简单的问题,他却也只是呆呆地望着你,并不作答。在这个时候,教师往往容易心急,而没有办法心平气和的让谈话继续下去,到最后什么也得不到。碰到这样的学生必须要多表扬,多鼓励,让学生感觉到老师是真正地关心他,他才能对你说说他的心里话,我们才能解决问题。

  2、帮忙学生找回自信

  苏霍姆林斯基说过:"让每个学生在校园里抬起头来走路。"而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信,甚至有严重的自卑,他们的心灵极其敏感,可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。因此,老师要在教育过程中,帮忙学生消除这种自卑,多一点表扬,少一点责骂。我们班有这样一个学生,一向很自卑,平常都是低着头不说话,甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。但是在一次班队课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真,不调皮后,我发现他有了必须的改变,做事情更加用心了,而且平常的学习生活也变得活泼起来了,对于学习也有了信心。再透过与家长的及时联系,让老师与家长一齐,帮忙学生构建一个充满自信的学习氛围。

  自信有了,对于学习更有了必须的兴趣,兴趣是学习的最大动力,因此学习成绩也会跟着有所提高,良好的学习习惯才可能养成,这样才能够真正帮忙特殊学生。

  3、把爱洒向学生

  从许多优秀教师的实践经验看,读活这本书主要表此刻对自己每个学生都能做到观其言行而察其心灵,摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格,以及构成个性特征的内部环境和外在因素,从而做到因材施教,按需施教,"一把钥匙开一把锁",及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象,以自己创造性的劳动来影响教育的过程。

  教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的"甘露"洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为"特殊生"更需要"爱";较之于好生,"特殊生"更需要关心,需要老师的爱的滋润。往往你的一句不经意的表扬,能够让这些学生高兴很久;而你可能简单的批评,也有可能让学生记忆很久,难过不已。因此老师必须要从自己平时的言行出发,时时提醒自己,要关注这些特殊学生,经常地给予表扬,多关注。

  "特殊学生"的教育在于找到其"特殊"之处。青少年时期,是一个人由童年到成人的"过渡期",将为一个人一生的发展奠定基础。从这一方面看,这是一段"黄金时期",但这又是一段问题成堆的"危险期"。所以作为教育工作者应当做好学生的心理保健医生,尤其要重视特殊学生的心理特点,用心引导,帮忙他们顺利度过这一"黄金时期"。每当看到学生的成长与进步,尤其是"特殊学生"的转变,我的心里总会感到莫大的欣慰与快乐。

  小学教育案例(十八):

  在色彩缤纷、人海茫茫的大路上,我常觉得自己的渺小;步入自家的大门,看着简陋的布置,常觉得自身的贫穷;但是,每当我踏进菁菁校园,听那一声声真挚的问候,看那一双双求知的双眸,顿觉一股活力注入心田,一份职责感油然而生。作为班主任,我深深地感到:校园是我的舞台,学生是我的最爱。

  一、用激情去感染学生心灵

  教师是人类灵魂的工程师,是学生人生观、世界观塑造者。如果一个教师在教学中没有激情、没有信心,缺乏远见卓识,不敢向困难挑战,思想品德庸俗,为人处事欠佳,那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游,不能体现他自身的存在价值。

  如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花,那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师,不就应仅仅欣赏盛开的鲜花,而要多用激情去催开那待放的花朵,改变学生的人生。

  原先在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”小磊。同学们害怕他,躲着他;老师厌恶他,嫌弃他,但对他又无可奈何。大家都认为他“思想品德恶劣,不可救药!”

  我了解到一些基本状况后,便关注起小磊来。

  首先,我为他创设一个良好的班级氛围,使他得到班上每个同学的尊重和认可。同时,我与家长、任课老师沟通,体察小磊的点滴进步及时给予表扬,创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来应对小磊缓慢的进步。

  之后,我采取了多种方法,帮忙小磊改变了认知观念,最后使他明白要得到别人的尊重,首先要尊重别人。“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑,但这种行为侵犯了别人,同学不仅仅不会觉得你聪明,反而会瞧不起你,这不是自尊的表现;若把这个爱动脑的好习惯放在学习上,则学习成绩会突飞猛进,从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身的价值,就务必提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事,并不是勇敢的表现,更不是体现价值的方法;相反,人家会觉得你没文秘杂烩网有理智。若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点,才是真正的勇敢,才能体现你自身的价值。

  然后,强化行为训练。我与小磊一齐制订学习计划,从一学年的大目标到一星期的小目标。每一天对照行为,评议——表扬——奖励。

  最后,小磊在不断进步中、在各种比赛活动中,获得了自我实现的成功体验;在老师、同学的表扬声中,在得到的奖励中,获得了尊重,实现了自身的价值。

  二、用宽容来鼓励学生上进

  作为一名教师,务必把自己的爱心倾洒在学生的身上,一切为学生服务。同时,教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生,要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱,他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。尤其是对于差生,教师就应给予他们更大的关心和帮忙。当然,我们对学生的宽容绝不可能是一种溺爱或偏袒,这种宽容也表现为对学生的严格要求,表现为让他们去经受各种困难的磨练,指引他们在人生的风浪中奋力搏击。转化后进生的工作十分艰苦细致,能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。有人说教育的最高境界是感动。我能感动我的学生吗?他们能因此理解我的教育管理吗?

  我以前教过这样一个班,一开始,感觉班风比较纯朴,同学们也比较热情,我的情绪一向都很愉快。但是好情绪没维持多入,烦恼的事儿接踵而至。我发现班上有几个孩子个性贪玩,常常不能按时交作业,即使是勉强“讨”来的作业,也是“惨不忍睹”,字迹潦草不算,还丢三落四的。最让我头痛的是领头的小荣,不仅仅个性懒,而且十分顽皮。譬如,上课趁老师不注意剪前面女生的头发;在同学后背上贴纸条;下课捉虫子吓唬胆小的同学,抓一把灰洒到同学的脖子里……,简直是“罄竹难书”阿!尤为严重的是,他常常教小明(班上的一个弱智学生)说脏话,还时时欺侮他。

  怎样办呢?我反复思考,决定暂时不对他采取“大动作”,先来个“冷处理”。透过一段时间的观察,我发现小荣一向静静地等着我来“收拾”他,但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦,相反,在平时的接触中,我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每一天的作业仍是“原地踏步”,但我却格外认真地批改,指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后,让数学课代表把他的作业单独交给他,并告诉他需要补充的资料。一向就这么“冷”着,看得出来,他从一开始的纳闷,到之后的侥幸,再之后便出现一点失落的情绪了,感情上有向老师靠拢的迹象。

  开学一个月后,校园开秋季运动会。小荣是班上的体育健将,长跑和短跑都是全校拔尖的,他在这次运动上报的三个项目都拿了冠军,为我班拿到的年级组团体第一,立下了汗马功劳,为班级争了光。利用这件事我在班会课上好好地表扬了他一次,这孩子的自信心,自尊心,上进心都上来了,而且看得出来,孩子对我很信任,很尊敬。我觉得时机成熟了,能够找孩子谈谈了,于是第二天放学后,我让他帮我把教本送到办公室,他欣然答应了,在这个单纯的孩子的眼中帮老师做事,还是一个荣誉呢。

  经过几次的谈话,小荣的坏毛病少了,尤其是数学课上,再不象以前那样心不在焉的半躺在凳子上,而是正经端坐,聚精会神地听讲,每次看到孩子眼中渴求知识的目光,总是让我感动不已。

  宽容学生是教育的艺术,爱的体现,也是教育的需要,是一种巨大的教育力量,是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰:“君子学道则爱人。”现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭,作为新时期的教师,对学生光宽容还不够,还务必善于宽容。

  三、用执着来让学生佩服

  教师要求学生努力学习,只靠枯燥的说教是远远不够的。教师只有在自己的一言一行中严格要求自己,认真工作,不达目的,决不罢休,这样才可能给学生表率,成为学生的模范;才可能让学生从教师的言行中受到感化,让他们尊重教师、欣赏教师,对教师的教育心悦诚服。

  我曾在双陈小学做六年级班主任,兼职校园总务。超额的工作量,并没有让我感到泪丧,相反,和同学们在一齐遨游在知识海洋的快乐,使我常常忘却了一身的疲惫。没有资料,我就上网寻找,同学们不满足于课本知识,我就自己选取课外材料一张一张地亲手刻印。为了上好每一节课,我反复琢磨教案,使课堂教学更贴近学生实际;热情的鼓励,耐心的等待,巧妙的疏导,思维的共振,情感的共鸣,在小学数学教学中逐步构成了自己的一些教学风格,数学课堂成为了学生发展自我、张扬个性的天地,充满着生命的活力。《礼记·学记》中的一句话“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志”。

  四、用职责来促进学生发展

  “教书育人是世间一部很大、很沉的词典,职责和爱心是这本词典最重要的一部分。”做人十分低调的我,却视职责如泰山,甘洒爱心种“太阳”。我觉得为了学生的发展,自己所做任何事都是就应的,都是义不容辞的职责和义务。

  教过几年初中的我,认为自己教小学不成问题,可实际工作中,却发现应对此刻的小学教育,自己存在着很大的差距,尤其是担任班主任后,更觉职责重大,好在身边有众多的榜样。我一边虚心求教,一边自己下功夫。借来一至六年级12册教科书通读,了解教科书的编排体系;课余时间多看少儿书籍、少儿电视节目,以熟悉少儿生活、语言等;为了带好班级,教好学生,我总是用心去研究,用心去寻找,用心去发现,用心去实践。给予学生的更多是唤醒,是引导,是激励。

  为了这些冉冉升起的“太阳”,每一天,我日升而至,日落而归,节假、双休本来是与家人团聚的日子,可我却与班里的孩子一同渡过。在千以万计的“授后服务”中,我始终坚持“以慈心见严,以爱心见亲,以耐心见细,以童心见真,以尽心见责”的精神,感动着无数家长及镇村的干部群众;同时也震撼着幼小的心灵。调皮大王陆杭琪在给老师的评语中这样写道:“薛老师看完我的家庭作业,连一口水都没有喝就走了,望着雨中老师远去的身影,我的眼角湿润了。多好的一位老师阿!您说,我们还有什么理由不好好学习呢?”一位文静的小女孩这样说:“提起薛老师,我们有说不完的话,大家都十分喜欢他;因为他对我们的爱实在太多了、太深了,无法想象出老师的爱胜过了我们父母爱的百倍……”童真细语里流露出孩子们的内疚与感激之情;同时也折射出老师水一般的柔情与火一样的赤诚。

  即使在我父亲身患绝症一年多的日子里,我也从未请过一天假,亲朋好友不理解,指责我无情无义。但我珍惜生命中的分分秒秒,教书育人才是我生命中最重要的,既然选取了这份职责,就要勇敢地承担起这职责所带来的一切。

  多少年来,我总是如此,无论发生什么,只要与自己肩负的这份教书育人的职责相碰撞时,所有的一切都要让步于这不可动摇的神圣职责!

  “一个和孩子常年在一齐的人,他的心灵永久活泼像清泉;一个热爱培育幼苗的人,他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人,他的形象在别人的记忆中永久鲜活;一个用心温暖别人的人,他自己的心也必然会感到温暖。”

  小学教育案例(十九):

  农村小学班主任工作案例分析

  我是一名普通的农村小学教师。时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。在这些年中,有过成功的喜悦,也有过失败的遗憾,但我最大的感受,却是充实。班主任每一天与学生接触得最多,许许多多烦琐的小事,都需要班主任用心去分析去处理,,它不仅仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造力。因为,我们应对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:

  我班有个学生叫沈阳。他平时上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每一天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,期望他能遵守校园的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。可他总是一副爱理不理的样貌,口头上答应,可他又一如既往,毫无长进,真是““不可雕的朽木”。有时我真想放弃,算了吧,但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众,务必应对现实!他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

  为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找他谈话。谈话中,我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你明白吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得就应怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。

  为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个职责心强、学习成绩好的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班群众,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮忙他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他,教育他。之后,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮忙,个性是某某同学的帮忙。在同学们的帮忙下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。

  案例分析:以人为本,付出师爱。

  歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”后进生的转变,作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说,师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱,中等生需要爱,后进生更需要爱。常言道:亲其师,信其道。学生一旦体会到师爱,就会自然地快乐地理解教师对他的教育,就会得到满足而产生用心的情绪。所以,要设法了解学生的一切,想法开启他们心灵的天窗,带着一颗真诚的心,走入学生中间,去询问,去了解,倾听学生的意见和心声,点燃他们心灵深处理想的火花,鼓励他们奋发向上。在教育教学中,常有学生犯这样那样的错误,我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚,教育成功的秘密在于信任学生,只有尊重学生人格,顾及学生的自尊心,学生才能信任老师。所以,在管理班级时,要尊重学生,宽容地对待学生。采取宽容的态度育人,会令孩子更爱你,也使你的工作更简单,情绪更舒畅。

  我带过一个班,带班不久我便发此刻这个班中的一个普遍现象,每一天家长背着书包接送学生上下学,给学生超多的零花钱,学生用这些钱买零食、买玩具,而家长稍有一点没顺学生的意,就会出现大吵大闹的现象。这种现象在我班李红身上尤为明显,李红同学爸爸早逝,妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他,但他却不能感受妈妈对他无私的爱。一天,他妈妈送他到大门口,他要5元钱,妈妈问他:“你要这么多钱干吗?”他说:“你管我干嘛,快点给我,不给我就不上学。”他妈妈一听,立刻从兜里掏出5元钱给他。我看到这一幕,感觉到这种现象十分严重,务必让学生懂得去感受父母给与他们的爱,并学会回馈父母。

  于是,我便在班级开展一系列感恩活动,就以李红为突破口,用手机把他妈妈一天的生活录了下来,制作成录像放给学生看:早上送完他上学,妈妈便去替别人打工种地,晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地,汗珠布满额头时,他渐渐的低下了头,在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹,自己却只吃咸菜时,他掉下了眼泪,此时我明白了,他已经感受到了妈妈对他深深的爱,以及妈妈的辛苦。于是我关掉画面,望向全体学生,学生们也都满眼含泪水。我说:“老师录下了李红妈妈的一天,而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学,让你们穿好的、吃好的,他们的一天都是怎样过的呢,他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢?”教室里一片寂静,我明白学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机,布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。李红在当天的日记中这样写道:“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚,我明白了那代表着妈妈为我付出的无私的爱,我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正证明了他们心中的爱以及对爱的理解。

  开展感恩教育,使学生懂得爱,学会爱。在生活上关心学生,把爱注入学生的心田,用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式,让学生有愧疚之心,也使学生有改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。在农村,家长文化水平较低,在正确教育孩子方面有所欠缺,娇惯、溺爱,使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性,自理潜力差、没有群众荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质,养成良好的行为习惯。懂得爱,学会爱,使他们变得不再自私,对事情不再冷漠,使他们学会了宽容,班级里充满了爱。

  从事班主任工作多年,使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!我认为一切教育方法都来源于一点,那就是教师对学生的“爱”。作为教师,没有爱心,便没有教育。爱能够塑造完美的心灵,爱能够诱发完美的行为!爱能够播种完美的语言!如果教师能够在教育中给与学生人文关怀,心中充满爱,那么就能帮忙学生构成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,进而使班级构成一种健康、完美的精神面貌。我想今后更就应做一个有心人,努力做好农村小学班级管理工作,培养更多的优秀人才。

  小学教育案例(二十):

  一,基本状况:

  辅导对象:于彩;性别:女;年龄:10岁;年级:三年级;父母文化水平:初中

  二,外在表现:

  瘦小,说话慢,动作慢,胆小.

  三,常见问题分类:

  校园心理问题,人际交往问题,子女教育问题.

  四,表现出的问题:

  经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急,不找到她,她绝不会自己出来.找到后,问其原因,就是不吭声.搞得父母,老师十分费解,而且替她担心.

  五,分析与诊断

  于彩从小体弱,常被别的孩子欺负,父母教给她的应对策略就是"惹不起,躲得起".只要看到她与别的小孩一齐玩,怕她又受欺负,母亲就会赶紧把她叫走.父亲在外地打工,母亲打理一家理发店,无暇顾及于彩的生活.除在校外,她几乎是一个人独处,父母很少和她沟通,对她的关爱也十分少.她放学回家,就独自生活在自己的世界里,性格变得十分内向.于彩说话慢,动作慢,她的母亲对她的表现很不满,经常当客人的面叫她"木头人",之后弄得老师和同学也叫她"木头人".于彩望见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看自己的父母,没有一个能和她亲热的,从而让她产生孤独感,自卑感.而在学习上个性是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝,这又遭来了同学的耻笑和老师的不满.于彩十分渴望得到大家的关注,但均未实现.一次偶然,她没和家里人招呼,就和一位亲戚回去了,这使得她母亲和老师十分着急,连夜到处寻找,父亲也连夜打的士回来参与寻找.找到后,母亲早已哭成了泪人儿,把孩子紧紧抱在怀里,而于彩此时心理得到了最大的满足,这是她意外的收获.此后,于彩在孤独难耐的时候就会躲藏起来,让父母,老

  师寻找她.

  六,心理辅导过程

  (一),实施了个别辅导,减缓心理压力

  长期以来,于彩由于得不到家人足够的关心,心理一向处于抑郁状态,她选取了采用躲藏的方式,以引起别人的重视,从中得到心理满足.而这天,在掌握了心理辅导的原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和关怀

  因为性格内向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她.我和班主任王老师分别找于彩进行了两次个别心理辅导,详细了解,询问了她的学习,生活等状况.王老师向于彩坦诚表露了自己,说是平时还不够关心她,同时也如实分析了她这样做带来的危害.并再三启发她:有想法,有事情不要闷在心里,要告诉父母,告诉老师,学会倾诉.由于对于彩的理解,关心,于彩对我有了好感,好几次都主动找我说些"悄悄话".

  (二),实施了家庭辅导,提高家教水平

  这个案例显示,家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒.一般父母认为,只要给予孩子吃,穿,玩,就尽到了父母的职责,但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮忙.孩子需要父母的理解,同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来,就遭到父母的厌烦,呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢诚然,家长生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心.

  因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说校园里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己.家长表示后悔,很感激校园对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式.其父借去几期《莫愁》家教杂志,说,"要好好看一看".其母在随后的日子里,经常主动来校了解孩子的状况.

  (三),实施了体育疗法,培养良好的心理品质

  于彩从小身体虚弱,自我感觉不如其他小孩,害怕和其他小孩交往.我们除督促她上好体育课外,还由体育老师根据她的状况专门设计一个体育治疗方案,以引起他对体育活动的兴趣,使她自觉参与体育活动,并按她体育活动的兴趣和潜力培养她在体育活动中良好的心理品质.

  (四),实施了交往辅导,培养自尊,自信

  长期以来,于彩处在一种情绪压抑的状态.她长得瘦小,学习成绩不好,说话慢吞吞,很少与人交往和沟通.赞可夫说过:"个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才有可能."她缺乏自信,更谈不上自尊.这次在交往辅导的过程中,务必帮忙她恢复自信,培养自尊.我和班主任王老师作了专门的研究,并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师:

  1,在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定.对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜谜语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她的反应敏捷起来;

  2,把班组中最热情的小丽换成于彩的同桌,以此来感染她,带动她;

  3,让她参加群众活动,在群众中表现自己,让她和大家一齐玩,使她真正感受到大家一齐玩比一个人玩快乐.

  七.心理辅导效果(评价)

  经过几个月的辅导,我发现于彩比以前开朗多了,个性是透过与同龄伙伴交住,进步十分明显.她在平等,自由的伙伴交往中,交往潜力,自我理解,评价潜力和群众观念,有了进一步的提高;在和伙伴学习,游戏中,她学会和同伴相处,合作.她已不再孤独,至此,她再也没有躲藏过.她的个性已逐步得到完善,变得自信,灵活多了,而且成绩也有了明显进步.在老师的引导下,相信她会一天比一天更有进步.

  以上案例证明,如果我们家长和教师不顾及孩子的内心感受和需求,很可能会引发孩子心理上的一系列问题,但如果能及时发现,及时化解,还是能够弥补修复的.因此,我们教师应与家长紧密结合,寻找孩子的"病根","对症下药",共同为孩子的心理健康作出努力.

  小学教育案例(二十一):

  有教育家以前说过:“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师,只有热爱学生,个性是尊重、爱护、信任学生,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护,教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。

  在我们班里,有一个好动的学生,他叫姜某某,他人长得瘦小,好动爱讲话,还个性爱随地扔垃圾。人很聪明,但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一齐的同学换了又换,有的受到他的感染,也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于张豪麟,任课老师的反应最为强烈,他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律,而且严重影响了教学进度和任课老师的教学用心性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚理解,而且还处处找借口,刁难老师。任课老师经常向我反映他的不是,也许因为我是班主任的缘故,在我的课堂上他还算能够“识相”。

  我利用课余找他谈话,而他总是那里答应改,转头又管不住双手。有时趁课任老师上课,我到班里听课,他也能认真地听讲,但是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通,共同教育,也无济于事。

  有一天早上,他爸爸突然来校园偷偷地告诉我,孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体,期望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课,我发现豪麟在一张废纸上画画,尽管他这样做固然不对,但画却画得相当不错。抓住这个机会,我就让他展示自己的画,同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间,他每一天都认真地做作业(但是字体就不敢恭维了),我还是及时表扬他。还有一次,班里大扫除,他十分用心,抢着拿扫把打扫清洁,并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他,要同学们向他学习,看他多会劳动阿!打那以后,豪麟他扔垃圾少了,有时还望见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了,并能与同学和睦相处。之后,我又让他做了纪律小卫士,他十分开心,看到老师如此器重自己,豪麟的学习劲头更大了,成绩进步神速。

  由此看来,只要给“问题”学生多一点的关注,让他们的“闪光点”发光,使他感到老师时刻在关注他,还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词,有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生期望得到老师的认可,更渴望得到表扬,这会激发学生强大的学习动力,增强信心。转化一名后进生能够带动整个班群众的进行,所以其好处十分重大。

  班主任工作虽然辛苦,但是不枯燥,因为我们应对的是各具特色、鲜活的个体,个性是帮忙那些心中有阴影的孩子走出阴影,那种胜利的喜悦、独有的享受,只有做班主任的才能感受到。

  五年级我们班转来一名李东同学,听父母介绍这还孩子习惯较差,由于多次转学有些顽皮。父母的提醒我更加留意李东在班级中的行为表现,他上课随心所欲对于老师的批评无所顾忌,有时还和老师顶撞,撒谎,欺负弱小的同学,甚至还在教室抽烟。有一次,要交80元的书钱,其他同学都交了就差李东同学,我说,怎样还不交书钱,他振振有辞地说,我交书钱了。下课时,我让李东到办公室,我很肯定的说你就没有交钱给老师,说着拿出记录的本子,并告诉他你可能已经把家长给你的书钱做你喜欢的事情了,但是无论发生什么事情你都就应诚实,这是做人的基本原则,如果钱已经被你用了,老师就帮你垫上吧,你务必说实话。在这种状况下他说了实话,钱没有交给老师被他用完了,我为了承诺自己说的话帮他垫交了书钱,也没有把这件事情通知父母,之后,李东在班级中没有和老师顶撞,也能守纪律了。

  对于特殊学生的教育要注意:善于冷落,警视。班主任不要总围绕着问题学生转,他们的问题不是很短时间构成的,而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中构成的,他们已经习惯于老师、家长、同学的注意,即使是他们的恶习也能得到满足。如果他们失去了老师、同学的关注,失去了关注的人群,就像小溪在流淌中遇不到石块就不能激起浪花,只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生,会能使他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导,鼓励他们,让他们感到一种反差,从而警视自己的错误,那样他们的恶习就会有所克服了。教师还要以个人的魅力征服学生。泛视人们对明星的崇拜何其疯狂我们都有目共睹,那我们就不凡发挥崇拜效应的正面作用,让学生崇拜老师,当然这就对我们做教师的提出了更高的要求,首先以性格魅力感染学生,要求我们教师不但有乐观、豁达、向上的人生态度,还要时刻以一颗爱心呵护学生。同时教师还就应以讲台魅力征服学生,当一个教师站在讲台上以他渊博的学识征服学生时,学生对他是十分的崇拜和爱戴的,这时候学生对教师的教诲自然就会言听计从。要投其所好引领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他,他说老师在巴结他,你批评他又说老师在收拾他。这时我们能够从他的喜好入手亲近

  学生,走进学生的心灵深处让学生产生好感再适当地引领学生,让他们感到心灵的震撼,让他们在宽松的氛围中理解老师的教育。

  总之,不同的学生采用不同的方法,让我们做班主任的在对待学生的教育中不断努力,不断探索,不断感悟,才能获得收获。

  小学教育案例(二十二):

  xx,男,13。家庭条件较好。新生注册我还未明白他的名字他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机,被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样貌;开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的状况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍,我十分生气,狠狠地吼他,他一副无所谓的样貌也不反驳。

  某下午,自习课,突然一阵悦耳的音乐响起,是他又偷偷把手机带到校园,其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到xx的手机是从不离身的,他也有很多的过去校园的朋友,他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依靠手机的习惯,把心思放在学习上,就应能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他,试着让他走出虚拟的世界。一开始,他还算配合下决心试着改变过去的生活方式,全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到校园,仅仅坚持了两天!我与其家长交谈时发现,他用极其粗暴的,激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方,总是以发脾气,闹情绪为发泄和争取的途径,而每次也总是以他的胜利为终结。于是,在一次又一次过激行为中他尝到了甜头,而脾气却越来越激烈暴躁了。

  某天,在数学课上,xx又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评;英语课被英语老师批评;任何科任老师都对他的表现不满意。。。。

  xx家离校较远,某晚其母打来电话得知他放学居然未回家,并且不在亲戚家。其母很是焦急,在我连着打了很多本班学生家电话询问后,才鼻清脸肿回到家,说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日,我对他进行了表扬,谁知几天后才明白他是被别人打伤的,我对他再次苦口婆心的批评教育,指责他不应只顾自己不顾家人的感受,但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情,由他自己解决,我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。

  xx能够算是班上学习困难户,他在学业上无法做到出类拔萃,因此他总会选取其他各种方式获得心理满足。比如说,上课调皮捣蛋、不专心听课,他试图透过这样的表现来获得“与众不同”的感觉,引起老师和同学关注,寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面,想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差,他会认为老师对他进行教育是为难他,他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是校园不人性化管理的体现等等。透过与他谈心走近他,慢慢地我了解到由于经济实力的增强,家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性,少了几许宽容心同情心,多了几许霸气,好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折潜力弱的个性。透过交谈我发现他很喜欢表现自己,对老师安排他做的事,能够尽心完成,发现同学有违规行为有时他也能告诉老师,因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。

  给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅,当时我并未叫他(其实是在我的心里从未指望过他),但是他却主动留下来对我说:“老师,要我帮忙吗?”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名,他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上,要花点深功夫,即要不失亲和力又务必严格!如果只用简单的说教很难去改变他。

  俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像xx这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变,不能硬攻,只能智取。

  因为,随着国家日新月异发展,信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛,学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识,追求自我个性张扬,但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的状况,家长老师反对他们做的事,他们越要做到底,为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉,吸烟。

  90后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的90年代,长在知识大爆炸的21世纪。他们应对电脑电视机的时间甚至比应对父母的时间还要长。我要应对的正是这样一群少年。

  对于xx这种脾气倔强的学生,我认为不能指望强行把他的脾气扭过来,扭是扭但是来的。我们有时候就应不动声色,有时明知学生这样下去会碰壁,也不加阻拦,而是默默关注。等到学生吃到苦头之后,暗中加以帮忙或点拨。

  对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励,激励他内心的善良本质,让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时,应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现此刻的学生喜欢受到表扬、关注。总期望自己成为焦点,他们不管自身潜力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态,我时常会依据每个学生的潜力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中,放手让学生去处理一些事情,一方面是给他们一个展示自己潜力的机会和舞台,另一方面能够有助于培养他们的群众荣誉感、职责心,有利于改善90后学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像xx吧,他善于表现,爱出风头,体育方面有特长,于是我就让他负责我们班的体育活动,从队形、队列安排,到动作学习,整体规范等,让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。透过这些活动,他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和职责心了,他的自控潜力也有了必须的提高,转成了爱护班级荣誉的人,虽然还有好多的缺点,但是他脾气顺了,班里评学雷锋用心分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。

  当然学生处干青春涌动期,难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮忙其分清错误的性质,防止学生累教累犯做到谆谆诱导,对有些学生把教育说服当耳边风,要让他认识错误的严重性,在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。

  我们就应充分发挥老师的中心作用,和家长通力协作,来提高对学生教育的效果。

  90后的独生子女们,是一类很特殊的群体。他们自信,他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆,他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通,如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台,这些对于我们老师来说是一个务必要去应对且永但是时的课题。

  当时间仅仅过去两个月时,由于我外出学习不在校园,回来后我看到了xx写的周记:(暂时不公布)里面有一句十分让我感动:“老师,您什么时候回来阿!……老师,星期一又能见到您了,我十分高兴!”还明白用尊称了。

  这是他写给实习老师改的,我看后十分动容,有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人,但如果你乐于按照一个人的本来面目去理解他,你就给了他一种改变他自己的力量。

  小学教育案例(二十三):

  爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”

  那年,我接了一个后进班,应对这些学习成绩差,又不守纪律的学生,当时我不知所措,也无从下手。当初,我采取的还是以前的老办法:对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法,虽然制服了一些学生,但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思,透过阅读有关班级管理方面的文章,虚心向老班主任请教,个性是经常学习《班主任之友》上的有关文章,使我大开眼界。从此,我决心改变以往的管理方法,以爱来感化教育学生。

  有一次,一位教师在上课,我在教室外观察学生上课状况。班上一片吵闹声:有的敲桌子,有的哼小调,有的拿粉笔乱扔乱投,有的走下座位……当时,我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿,给他们一点厉害看看。但我没有这样做,我克制住自己的感情。

  班会上,我把上午看到的课堂状况描述了一番。学生预感到:班主任立刻要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时,我看着那几个上课不守纪律的学生,他们纷纷低下头,等待我的处罚。但是,我这次并没有教训那几个学生,而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后,我给同学们出了两篇作文题:《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。

  两天后,作文交上来了。作文里,大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。

  有的学生反映:“我的成绩不好,有的老师说我像驴一样笨,伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。

  有的学生说:“我在家里常遭父母的打骂,在校园又常挨老师的批评,我家里家外不是人,其实我也想好好学习,做一个遵纪守法的好学生。我多期望家庭多给一点温暖,老师多给一点关心阿!”

  还有个学生这样写:“有一次,我因生病发烧而迟到,班主任不分青红皂白地说:‘你又去玩电子游戏机了!’并且严厉地批评我。我不服,老师伤害了我的自尊心。从此,我就破罐破摔,事事和班主任对着干,大不了我回家,不读书罢了。”

  我对学生们反映的状况和提出的要求,逐个进行了分析,寻求解决问题的方法。之后,我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会,虚心听取大家的意见,找学生谈心,个性和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说,那次不就应不经调查而错怪了他。从此,那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病,成为礼貌守纪的标兵。

  为了促进后进生转化,我从爱出发,从情入手,进行了多次家访,使家长们配合做学生的思想工作。

  有一次,我班有个“调皮大王”生病了。晚上,我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他,激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此,这位学生改掉了很多毛病,成为班级守纪律和学习的楷模。

  我还多次召开任课老师和学生座谈会,请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的状况表示愿意从基础抓起,这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样,吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们,在愉快中学习,在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后,班级的面貌彻底改变了,后进班级帽子被扔掉了。

  德育案例点评:

  巴特尔指出:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出秀丽的图象……”

  作为班主任,应对后进生,怎样把学生们带好呢?是批评不离口,压服学生,还是坚持表扬,以情和爱唤醒他们,促其转变呢?实践证明,后者是行之有效的。

  要想使班主任工作获得成效,对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生到达感情相通,心理相容,构成友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛,在潜移默化中完成班主任工作。

  “爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生,只有动之以情,晓之以理,给他们温暖和耐心的疏导,以诚相待,并且付出心灵的关爱,才能得到学生的信任。只有这样,学生才能心悦诚服地理解我们的教育。尤其是促进后进生转化,爱更是“灵丹妙药”。

  小学教育案例(二十四):

  要树立正确的学生观

  有一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:报告!我立即打开门一看,原先是我们班的宋小龙同学,这下我可气着了,就严厉地批评了他一顿:你干什么去了?立刻就要期末考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉,我不是迟到,我是给数学老师交作业本去了的,这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下,是呀,我和数学老师商量了的,为了调动他的学习用心性,让他当数学科代表的嘛,我明白错怪了他,连忙给他道歉,他却气乎乎地走了,几天都不理我,多伤孩子阿!

  分析:都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了学生,这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容愈合,我们作为教师在批评学生之前必须要好好想想,事情弄明白了吗?千万不能草率去决定、处理。如果学生和你产生了对立情绪,那么我们的教学就更难进行了。

  几年来,我透过实践和探索在班级管理中,虽没有取得辉煌的成绩,但也积累了不少的经验,时势在变,教育在变,学生在变,作为班主任必须要学习新的有用的东西,永久走在时代的前面,农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们播下期望之种,捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们,使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中,成为社会有用之才。

  小学教育案例(二十五):

  学生小峰,11岁,男,平时不善言谈,孤独冷漠,不喜欢群众生活,不会关心别人,不善于与他人相处,在一次冷餐会上,他自己爱吃的里脊内、大鸡腿、草霉一股脑儿放在自己的碗中独自享用,全然不顾周围的同学们。

  评析:在此刻的家庭里,一般来说都是家长围着孩子转,孩子成了家里的“中心”,家长关心、爱护孩子,然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心,这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱,因而变得冷漠、孤独、不喜欢群众生活,不会关心别人,不善于与他人相处,小峰就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人,将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事,甚至可能发展到做出胡作非为的事情来,怎样教育学生养成善于与人相处的良好行为习惯,是校园、是老师需要研究的一个刻不容缓的课题。

  方法:1、要让学生懂得与人和睦相处的好处,体验与人和睦相处的喜悦。

  要让学生明白人总是要长大的,只有在与人不断地交往过程中,才能增长知识,积累经验、认清自我、完善自我,才能更好地适应社会,再者,一个人的力量小,群众的力量大,和大家和睦相处能使自己身心愉悦,真正是众人拾柴火焰高。

  2、培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的,常会因为别人的欢乐而欢乐,别人的痛苦而痛苦,这是培养孩子关心他人,与人和睦相处的感情基础,孩子有了这种感情基础,就可能产生发自内心的爱,自觉地为别人着想,把别人的欢乐和痛苦放在心上,要使孩子感到关心别人,为别人服务是一种愉快的事,久而久之,孩子的心里想的就不完全是自己了。

  3、严格要求孩子。对学生的行为、举止,从学习到生活均以规范严格加以执行,从而构成习惯,这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力,以致校园的值日、做操等都能使孩子养成群众感,令他不能随便行事,严格要求自己,是与别人和睦相处的保证,孩子如果心中有了“想要求别人做到,自己首先应当做到”的观念,那么就会严以律已,宽以待人,与人和睦相处。

  4、引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。孩子将来要踏上社会,这样就要把孩子和睦相处的对象扩展到邻居,校园乃至整个社会,要在孩子的意识中养成“别人的事,也是自己的事”的观念,在与同学玩要友好相待,要关心同学,关心老师,如:班上小朱同学病了,大家纷纷打电话表示慰问,并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她,这样不仅仅给小朱带去了温暖和友谊,自己也能从中体会到乐趣,只有这样,孩子才会逐渐明白怎样与人和眭相处,当孩子做了关心他人,与人为善的事情时,老师应及时肯定表扬,反过来,当孩子受到别人关心以后,也需要让他表示感谢。

  小学教育案例(二十六):

  这学期,我们班的环境卫生是打扫教学楼梯,每一天早上都要打扫,刚开始,学生们还十分的好奇,拿着扫把一阵飞舞,之后没有人愿意了,由于同学们上下楼梯,随手扔垃圾,卫生持续得不好,当然就更少有人愿意了,看到这一状况,我早上带头先去,当然我还叫了几个同学,扫完了过后,微微出了一点儿汗,走进了教室,对着和我一齐打扫操场的同学说:“劳动使我们快乐!我为你们自毫!”此刻每一天早上,我们班的同学都争先恐后地去打扫,我相信:他们肯定从中享受到了劳动的乐趣。

  分析:己所不为,勿施于人。班主任凡要求学生做到的,自己首先要做到。可见,榜样的力量是无穷的。

  小学教育案例(二十七):

  林林自打出生就是个巨大儿,随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童,可身体素质却很差,这天感冒,明天发烧,四季闹病,还早早架上了眼镜。

  评析:纵观林林各身体素质表现,都与他缺乏体育锻炼有关,这将会影响他身心的、理想的、全面的、和谐的发展,体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分,是小学行为规范不可缺少的一部分,任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的,也是对孩子成长发展不负职责的一种表现,体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻,关键是怎样使孩子,尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?

  方法:1、激发孩子对体育运动的兴趣,引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。

  兴趣是最好的老师,老师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情,鼓励学生用心参加校园组织的各项体育活动,激发他们在某一项目中有一技之长,如“校园即将举行运动会,就利用活动课时间在班内进行选拔赛,优胜者参加运动会比赛,学生兴趣颇大,斗志昂扬。又如:能够利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事,结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。

  2、有计划选取项目进行锻炼,并给以具体的指导。

  老师利用休息时间与孩子一齐进行锻炼,如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动,有条件还能够和学生一齐打羽毛球、乒乓球等,在具体指导孩子体育活动时,要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来,寓教于乐,如我校开展的花色橡筋活动,边唱儿歌,边跳橡皮筋,这样会使孩子感到体育活动的乐趣,让身心都得到锻炼。

  3、教给孩子有关的体育锻炼小常识,注意自我保护。

  体育锻炼要收到强身健体的作用,务必保证活动的科学性。因此,要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。如:每次锻炼前,要有准备活动,锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令,打球时不能走步、撞人等,注意安全保护工作,防止意外事故的发生。

  4、要教育孩子持之以恒,循序渐进,劳逸结合。

  任何一个活动项目的锻炼资料,都是由不会到会的多次重复才能实现,如不经常锻炼,非但不能构成必须的熟练动作,而且还会前功尽弃,因此务必引导孩子进行体育锻炼,锻炼应持之以恒,不可一曝十寒,一张一弛,保证锻炼后的充分休息时间,使身体各部分恢复正常,对于孩子在体育活动中取得的进步要适时地予以表扬和鼓励,以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。

  小学教育案例(二十八):

  我班的向元豪同学,父母离异,家境贫寒,不得不经常寄宿在他姑姑家,他行为习惯差,性格很内向,经常不按时完成作业,能够说在学习上是那种无可救药的学生了,在班内的负面影响很大。之后,我跟他姑姑和他多次谈心,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会,使他消除了自卑的心理,感觉到了自己的价值所在,于是,我在班内就让班委们多去帮忙他,让他慢慢改正缺点,透过一学期我们师生的共同努力,此刻,我们班朝气蓬勃,团结奋进。

  分析:小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。当然,“金无足赤,人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为教师,要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态去出发,对他们要晓之以理、动之发以情,用人格力量去感化他们。此刻我们班的向元豪同学能够说是一位比较优秀的小学生了,同学们也很喜欢接近他,他自己也觉得边了个人似的。

  小学教育案例(二十九):

  小晨一天到晚总是忙忙乱乱的,做事毛手毛脚,慌慌张张,丢三落四的,每一天空上学总要把一些学习用具遗落在家里;平时挺聪明的,一到考试总因为马虎,错好多题;在家做些事也是摔坏这个,碰坏那个,父母、老师怎样提醒也不管事。

  评析:

  做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现,这样的孩子往往待人热情外向,爱交朋友、爱帮忙别人,小晨过高地估计自己,认为自己任何事都能办,可总是由于自己的毛病不能把事情办好,显然,这样的孩子做事计划性不强,做事又没有常性,做事条理性差,随意性太强。久而久之,没有养成良好的习惯。

  方法:1、扬长避短。当孩子对新鲜事物产生新奇感,有强烈热情时;当孩子对同学的一些事情表示要予以热情帮忙时……老师要及时对其正确引导,提示引导孩子如何才能把事做好?由于马虎会造成什么损失?引导的目的在于使学生养成在做任何事时,都应认真细致,思考在前,就会使学生在思想上重视自己做事的成功率,由于事前的思考和重视结果,就会调动孩子自身的内在潜能,克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

  2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间,教育学生一个人不管做什么事,都应有一个周密的计划,先做什么,后做什么,事前做哪些准备、如何开始等,也能够教会学生在做事之前用一小纸条,写上自己要用的物品及时间安排,如做到晚上整理书包,早上出门前的思考等,都会产生事半功倍的效果。

  3、放手让其独立。

  经过帮忙和引导后,应让学生独立完成某一件事,其间可能会碰到这样那样的困难,就让学生去碰,要明白对于学生来说:自己的教训是最好的教训,自己亲身体验的经验是最好的经验。

  小学教育案例(三十):

  小俪,女,十二岁,白白净净,爱打扮是家中的小公主,长这么大从不会自己洗头洗澡,铺床,什么家务也不会干,过着饭来张口衣来伸手的日子,平时看着满头大汗的父母却无动于衷。

  评析:随着人们物质生活水平的不断提高,家庭条件的改善,孩子有了比较优越的学习生活条件,但参加劳动和锻炼独立生活潜力的机会相对减少,究小俪现象的原因主要有:1、父母对小俪过分溺爱,许多孩子的父母将孩子视为掌上明珠,家庭中的“宝贝”,有的家长片面地认为让孩子吃得好、穿得好,享受得好就是爱,这样导致孩子过着“饭来张口,衣着伸手”的生活,养成了懒惰习惯。

  2家长“望子成龙”心切,重智育忽视劳动教育,只要求孩子写好字、念好书,学习成绩好,而对孩子参加劳动则认为是浪费时间,说孩子长大了自然就会干活,凡事不让孩子动手,不让实践,结果不仅仅孩子的智力得不到发展,而且孩子的身体也得不到锻炼。

  方法与途径:

  1教育孩子树立劳动光荣的思想,劳动是人类区别于其它动物的本质特征,劳动不但创造了世界,而且创造了人类本身,要教育孩子珍惜劳动果实,使孩子懂得每一天吃的粮食、住的房屋、穿的衣服、学习用的文具等都是劳动人民辛勤劳动的结果,“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,从而使孩子们确立劳动光荣的思想。

  2、激发孩子的劳动兴趣,孩子参加劳动是具有选取的,往往以兴趣作为主导,他们经常对大人的劳动显得很感兴趣,教师要善于对他们进行劳动的启发教育,首先,教师在劳动中应多作示范,用以感染、影响他们,以激发他们的兴趣,其次,要保护孩子们的劳动兴趣,用心鼓励他们参加劳动,对劳动中取得的成绩应给予肯定和表扬,假如劳动结果不令人满意,也不能随便否定,而应当肯定成绩,并善意地帮忙孩子分析找出不足的原因,和孩子们一齐完成劳动任务,使孩子获得劳动成功的快乐,这将会极大地提高他们的劳动兴趣,再次,劳动时间不宜过长,应注意劳动强度,否则,孩子会把劳动看作是一种负担,从而失去劳动兴趣,产生消极影响。

  3、培养孩子的劳动自觉性,孩子的劳动自觉性的构成,很大程度上受家长的影响,如果父母勤劳,辛辛苦苦地干活,必然促使孩子们自觉地帮忙父母分担一些劳动的任务,教师能够每一天适当分配一些劳动岗位和劳动任务给孩子,并加强对完成任务的检查,促使孩子主动去完成,养成劳动的自觉性。

  4、培养孩子的劳动习惯。劳动习惯的构成能有效地促进孩子独立生活潜力的提高,首先,组织学生参加校园安排的具体劳动,做到团结互助,不怕脏累,其次,让孩子从小学会料理自己的生活,养成参加力所能及的自我服务劳动习惯,自己的事情自己做,再次,教育孩子体贴父母,做家务劳动,做好长辈的小帮手,委托孩子完成一些为全家服务的任务。

  小学教育案例(三十一):

  我是桥东中学初中部的班主任。我班有个学生叫朱玮丰。我刚接这个班时,觉得他上课发言很用心,是个可爱的男孩,我也对他另眼相看,认为他是个可塑之才。没想到他说得和做的是另外一套。做作业时动作很慢,思想很不集中,回家作业经常不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每一天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,期望他能遵守校园的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样貌,之后口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众,务必应对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

  为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中:“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后必须要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”之后,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

  为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班群众,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮忙他,使其进步。这位同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮忙他,教育他。有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。之后,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮忙,个性是这位同学的帮忙。在同学们的帮忙下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更用心了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。之后,有一次我找他谈话时,他说:“老师,某某同学这样关心我,爱护我,帮忙我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”

  一、以人为本,付出师爱

  作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

  二、以生之助,友情感化

  同学的帮忙对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。因此,我让朱玮丰同学与其它同学交朋友做起,和好同学一齐坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!透过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果。

  在更新教育观念的这天,作为一个热爱学生的教师,有职责让学生树立信心进而到达育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下期望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!

  小学教育案例(三十二):

  “爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

  案例分析:

  一次,我去家访,来到学生小峰家,刚一进门,孩子的妈妈迎上来就问:“老师,这小子在校是不是不听话?”又有一次,我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了。”从以上两事例,不难看出,有些家长(个性是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。

  针对这种状况,我做了点尝试,举例如下:

  我班有个学生小伟,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与语文老师闲谈中,得知他的美术成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,期望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。

  几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。

  作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

  小学教育案例(三十三):

  “宽”“严”有度

  以前在一本书上看到过这样一个案例。一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友,她每一天与学生在一齐。但遗憾的是,她在与学生交朋友的同时,忘记了自己首先是老师,首先要教会学生做人和做事。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自己,努力为班级建设出自己的一份力,而忽视了慈爱与严厉并存的尺度,最终学生对她的话不听从。我是一位年轻的班主任,刚刚带班的时候也一样对学生慈爱,导致他们不听从我的。

  分析:对学生的爱,是毫无异议的。苏霍姆林斯基说过:“教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是一种母亲的温存,睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”这是我们需要弄清楚的,我们对学生的爱不是“溺爱”,也不是“宠爱”,不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又务必“严”字当头,对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的,该批评的就要批评,该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题,还是对“讲粗话,脏话”这类细节,我们都要当成大事来抓,该动真格的务必动真格。“严是爱,宽是害”这个道理,谁都懂。

  理论对接:班主任在做学生的朋友的同时,务必掌握一个度的问题。苏霍姆林斯基说:“每个孩子都能引起我的兴趣,我总想明白,他们的主要精力倾注在什么上面,他们最关系和最感兴趣的是什么,他们有哪些痛苦和欢乐等等。”只有当班主任成为学生的朋友,走进学生的心灵,走进他们的精神世界时,学生才有可能对老师敞开心扉,诉说他们的心理话。我认为“用心灵赢得心灵”,这就应成为每个教师的座右铭。

  小学教育案例(三十四):

  一、学生基本状况

  我班的xxx同学,比较调皮,上课不注意听讲,爱搞小动作,爱打架,排队的时候不是东看看就是西望望,惹得周围的同学很反感。平时其他科任老师也向我反映他不安份的状况。

  于是,我跟他家人联系,经了解了解到该同学从小受宠,家长还说孩子小时候十分聪明、调皮,父母总是迁就他,使得孩子从小就养成了自由散漫、无拘无束的性格,由于溺爱、迁就造成孩子很贪玩,很调皮。孩子自身自己也惯自己,以自己为中心,不在乎周围人的感受。

  二、采取策略和辅导过程

  1.我作为班主任,不能厌恶、歧视这个学生,不能简单地认为是思想和品德问题,粗暴地训斥、打骂,而要多关心,多理解,使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。

  2、利用群众的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。排队或课间扣分了,我就找他谈心,告诉他的行为影响了全班的荣誉,也让他明白,遵守纪律的同时也要和同学团结友好相处。

  3、学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯,学习成绩是不稳定的,也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单,主要有四条:上课认真听讲,独立完成作业,认真预习,认真复习。

  三、个案教育效果

  透过近半年的努力,该生较以往有很大的转变,在家里变得乖巧了许多,学习上自信心增强了,课堂上也能用心举手发言了。学习兴趣明显比以前提高了许多,学习习惯也相应有所好转。

  小学教育案例(三十五):

  一、学生的自然状况。

  姓名:xxx,性别:男,年龄:13岁五年级学生

  二、问题及行为表现

  1、学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。

  2、性格倔强、固执。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,职责感淡薄

  3、处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。

  4、生活自理、自主潜力较差。有依靠和惰性心理,聪明但不爱多动脑。

  三、有关资料的调查

  杨文权同学在家里从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大,由于是几代单传,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,父母爱于面子,多数时间在外打工也放松了对他的教育,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏职责感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。做了错事,不理解批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。

  四、案例分析

  针对杨文权同学的个性心理特点,我进行了家访,走访了她的邻居,找他的伙伴了解。经调查了解,我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和校园教育的影响两个方面:

  1、鉴于他从小娇生惯养,被捧为小皇帝,凡事随心所欲,被家庭主要成员所溺爱,过于放纵,使他过着衣来伸手,饭来张口的生活。缺乏自理自立潜力,养成了依靠别人和惰性心理。

  2、在班级里,一则年龄大,二则学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

  五、采取的方法和实施过程

  1.根据杨文权的实际状况,他对事情的好坏还是分得清的。我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙,他是会有改变的。

  2.我经常找他谈心,委任他做班上纪律委员,对他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮忙他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,认识到老师十分爱他,没有放弃他,慢慢使他利于构成良好的行为习惯。

  3.针对杨文权惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮忙教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮忙爷爷奶奶干力所能及的家务,我则在班上表扬他,耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。

  六、教育效果

  经过近一年的了解及教育,杨文权有了很大的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,要彻底改变是要经过长时间的努力。此刻,他对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他把班上的纪律管理的很好。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。还会主动到老师那儿认错,任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱。但是他此刻仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折潜力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我有信心把它转转成为坚强、有知识的身心健康的人才。

  小学教育案例(三十六):

  俞某,男,10岁,小学五年级学生,单亲家庭。她和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。

  分析:经过和她母亲的交谈了解到,她的父亲是个简单粗暴的人,他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲情绪好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前,父母又离了婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。透过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。

  小学教育案例(三十七):

  多尊重,少急躁

  我班有几个口齿不清、普通话很差的转读生,每当他们在课堂内欲言又止一时语塞时,我总告诫其他同学不要嬉笑他们,我也是以身作则,或含笑示意,或顺着他的意思帮忙他说出来,使他们有勇气站起来发言,有信心把话说清楚、说连贯,及时纠正他们的方言。此刻他们的普通话和口头表达潜力都有了很大的提高。

  班里的后进生尤其需要得到老师的信任、关心、肯定和鼓励,长期坚持下去,他们就会在老师的期盼、帮忙下,消除灰色心理的阴影,与其他同学一样充满自信,闪出他们特有的光彩,体验到成功。总之,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,需要教师在工作中多一份宽容,少一份责备,把爱的甘露洒进每一个后进生的心田,进行反复、耐心地教育;还需要校园、家庭和社会的密切配合,共同构成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。

  小学教育案例(三十八):

  多鼓励,少指责

  平时表扬学生,我们常常用甲学生之长去比乙学生之短,即所谓横向比较。对于后进生,则宜采用纵向比较,用他的这天同他的昨日比。学生一旦有进步,教师应抓住机会,及时表扬其“进步点”。

  记得有一年,我刚接一个班时,我了解到一学生从来不做作业,被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业时,我意外地发现他正一笔一划地抄写,我轻轻抚摸了一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红,抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时,他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真,只是他一时的心血来潮,他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后,他的练习虽常有错误,但每次作业都不落下,他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励,能够成为后进生转转成长的契机。

  抓住时机进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬表扬的语言。“你真聪明,讲对了!”“你的口头表达潜力提高了,老师为你高兴。”“这个问题你还能讲得更好,先坐下再想想。”“有独到见解,如果思考再周全些,就更好了。”在课堂上,老师适当运用启发的话语,再加上热情的态度,就能让受到表扬的学生获取信心,有欠缺的也看到了期望和目标。“我明白你也懂了,大胆地站起来说说!”这时,老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话,就能让无力举手的学生站起来,使他们重新认识自己。

  小学教育案例(三十九):

  一、学生的自然状况

  姓名:xxx,性别:男,年龄:13岁,六年级学生

  二、问题及行为表现

  1、学习缺乏主动性。能完成作业,但不刻苦,缺乏毅力,没有钻研精神。

  2、性格倔强、固执。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,职责感淡薄

  3、处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,有逆反心理,虚荣心较强。

  4、生活自理、自主潜力较差。有依靠和惰性心理,聪明但不爱多动脑。

  三、有关资料的调查

  该同学今年13岁,从小失去母爱,父亲又忙于自己的小生意,没有对他进行管教,任他自己自由发展,使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏职责感,表现出逆反心理。学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础打得不牢,使学习成绩处于下游。做了错事,不理解批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。

  四、个案分析

  针对朱某同学的个性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和校园教育的影响两个方面:

  1、鉴于他从小几乎没人管教,缺乏一种必要的约束力,凡事随心所欲,家人没有潜力管教他,过于放纵,使他生活在很松弛的生活状态中,这样容易出错事,造成不可估量的后果。

  2、在班级里,由于学习成绩不好,又缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

  五、采取的方法和实施过程

  1.根据他的实际状况,我认为他的本质是好的,因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙,他是会有改变的。

  2.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮忙他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于构成他良好的行为规范。

  3.针对他惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮忙教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮忙父亲干力所能及的家务,我则耐心帮忙他建立起热爱生活的信心。

  六、教育效果

  经过近一年的了解及教育,等到六年级毕业的时候,朱某有了必须的进步,学习成绩有了必须起色,学习态度有大的改善,但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。此刻,朱某对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解,办事能有目的性,逆反心理在减弱,他此刻仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折潜力较弱,对于他今后的教育仍是长期的,我期望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才

  小学教育案例(四十):

  一、学生状况简单介绍:

  姓名:xxx,性别:男,年龄:12岁六年级学生

  二、问题及行为表现:

  1、学习拥有必须的主动性。能完成作业。

  2、性格孤僻、固执。与人相处办事,不计后果,缺乏自制力,职责感薄。

  3、处事情绪化,易冲动。遇事不冷静,自制力不强,个性受不了别人说它,

  哪怕是一点点小小的冤枉。平时大错不犯,小错不断。

  三、有关资料的调查:

  这位同学今年12岁了,家里人教育一向都是用打骂的方式,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,做了错事,不理解批评,屡教不改,表现出较强的虚荣心和反抗心理。

  四、个案分析:

  针对他的性心理特点,经调查了解,我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和校园教育的影响两个方面:

  1、鉴于他在如此家庭背景里长大,种种状况都情有可原,还是得用爱心去融化,用理智去浇灌。

  2、在班级里,早前学习成绩一般,之后缺乏认真、刻苦的学习精神,对较难的问题不愿意动脑筋,作业完成不及时,又不肯问别人,不懂装懂,长期发展下去,知识掌握不牢,就产生了自卑心理。认为反正也就这样了,甘拜下风,自暴自弃,致使成绩迅速下降,凡事总觉得自己对,对自己认识不清,出现情绪不稳定现象。

  五、采取的方法和实施过程:

  1、我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮忙,他是会有改变的。

  2、他犯错误,他不能冷静,教师就应绝对地冷静。每次对于出问题的方面,我则耐心指导,认真帮忙他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,让它感受到教师对他的关爱。

  3、以强项来淡化弱项,早就发现,他对于劳动还是能实实在在地干好,值日生工作他认真做,就给予鼓励;

  4、他对于受一些小冤枉最不能忍受,不能小事化无,这一点也需要老师晓之以理,动之以情,能够给他讲一些宽容的小故事,读读关于宽容的名言,如,忍一时风平浪静,退一步海阔天空,结合他本人的事例来感受风平浪静,海阔天空的完美感觉。讲讲生气对于身体,心理的伤害。

  5、让它感受到同学们对他的爱,感受到群众成员就像家人一样,有些小摩擦很正常,但是不能让小摩擦影响了感情。

  6、对于村民的告状,每次都是带到房间耐心教育,讲许多故事例子让他能吸取教训,并改正这种不好的习惯,意识到小偷针,大偷金的这种发展趋势。

  六、教育效果:

  精诚所至,金石为开。经过一学期的了解及教育,这位同学有了必须的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。此刻他对老师信任了,他对生活也满怀信心,情绪较稳定,冲动事件逐渐减少,对劳动有了初步认识,值日主动、热心肯干,犯了错误能认识到错误在哪儿。

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